tag:blogger.com,1999:blog-29244958392172936912024-03-05T13:03:38.349-08:00TECNOÉTICAVioletahttp://www.blogger.com/profile/07763017329052602196noreply@blogger.comBlogger3125tag:blogger.com,1999:blog-2924495839217293691.post-54350039858839406972011-05-13T20:50:00.000-07:002011-05-13T21:47:59.102-07:00TECNOÉTICA<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="color: #333399; font-size: 22pt;">Tecnoética</span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRjmk6rmOqixxKQiIPrGS4w8yBUh-KGzxks4KqlOBBBNcATnY68Z0qV5SjAQKa6PAIHhLOmVOcEZNcxCXcU4zKcF0SJ9UxSnKjt9ATJ0zAaIwnXwtkq2zwabMkP7JEgHnzGwVXDspI9bI/s1600/Eagle-Technology--PCMCIA-LAN-1-pic.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRjmk6rmOqixxKQiIPrGS4w8yBUh-KGzxks4KqlOBBBNcATnY68Z0qV5SjAQKa6PAIHhLOmVOcEZNcxCXcU4zKcF0SJ9UxSnKjt9ATJ0zAaIwnXwtkq2zwabMkP7JEgHnzGwVXDspI9bI/s320/Eagle-Technology--PCMCIA-LAN-1-pic.jpg" width="320" /></a></div><br />
<br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Introducción:<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La tecnoética estudia la relación tecnología – mente.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es una convergencia de las pautas de aplicación de la tecnología y la capacidad de ser conciente de esta aplicación para un uso productivamente benéfico en el contexto social, tratando de valorar las consignas morales y éticas de la tecnología, sea ya a nivel investigativo o simplemente a nivel cotidiano, en las actitudes frente a las posibilidades múltiples de trabajo y esparcimiento.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En la tenoética se encuentran el mundo del pensamiento científico-tecnológico con el mundo de la epistemología.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El pensamiento tecnológico evalúa un conjunto de acciones mentales que articulan, resignifican y modifican los saberes tecnológicos preexistentes o generan nuevos saberes, cuyo sustento se fundamenta en la comprobación científica real y evidente, siendo su objetivo, solucionar problemas y necesidades en un ámbito determinado. El pensamiento tecnológico es la resultante de la aplicación efectiva de conceptos, procesos, procedimientos y técnicas que se transmutan en la materialización y construcción del mismo.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Por su parte, la epistemología, siendo un área de la filosofía, tiene por objetivo abordar el conocimiento científico como elemento investigativo, desde un ángulo histórico, sociológico, psicológico, evaluando los desarrollos, cambios y evoluciones del pensamiento científico y las teorías científicas; observa asimismo, conceptos, hipótesis y modelos y sus relaciones con la realidad; se interroga acerca de la formulación y el uso del método científico, los razonamientos para arribar a determinadas conclusiones y sus implicancias desde los diferentes modelos de ciencia y modelos metodológicos.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Articulando entonces, el pensamiento tecnológico con la epistemología, arribamos a la filosofía de la tecnología, un espacio de reflexión sobre la sensibilidad social frente al avance tecnológico; los cambios que se van produciendo por la instauración paulatina, contundente e irreversible de nuevos y novedosos elementos de transformación de la realidad, analizando sus valoraciones éticas, económicas, socioculturales y políticas y los condicionamientos e imposiciones de un modelo de desarrollo de interés colectivo.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Justificación <o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En la medida que avanza la técnica y su usufructo se masifica, los jóvenes se adaptan, por su flexibilidad natural a los cambios, a nuevas formas de comunicación y creatividad.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Esta adaptabilidad y naturalización frente a las innovaciones tecnológicas, deberá ir acompañada de una manipulación prudente y discreta de los nuevos aparatos de esparcimiento o trabajo.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Al mismo tiempo, los adultos hemos entrado en un camino similar, pero con una mirada más crítica; nuestra adaptación es a veces más lenta en comparación con los progresos tecnológicos y, a mayor edad, mayores posibilidades de quedar rezagado frente a los cambios fundamentales especializados y ejercer, por ignorancia, desconocimiento, negación a más cambios, aturdimiento y confusión, una crítica destructiva inútil, en la que se trata de justificar el propio atraso tecnológico mediante moralinas pertenecientes al siglo XIX, imposibles de intentar poner en práctica hoy, no porque nuestro contexto social esté ya <i style="mso-bidi-font-style: normal;">perdido, </i>sino porque los valores, virtudes, usos, costumbres, paradigmas, formas de pensamiento y hasta las formulaciones espirituales, son concluyentemente diferentes.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">¿Desde qué paradigma trabajar para lograr un enfoque eficiente y sustentable en <st1:personname productid="la Tecno←tica" w:st="on">la Tecnoética</st1:personname>? – El Paradigma Interpretativo se ajusta a estos requerimientos por centralizarse en el estudio fenomenológico de los significados de los actos humanos y su interrelación social. Las ideas de explicación, motivación y significado aportan dinamismo a la hora de analizar la realidad externa e interna del sujeto, porque el sujeto no es un objeto de observación sino, muy por el contrario, una identidad viviente, pensante, actuante, en íntima relación consigo mismo y con las alteridades. Entonces, la medición meramente cuantitativa, da lugar aquí a una percepción e interpretación de las realidades que mutan constantemente, amenizan, congenian y entran en conflicto entre sí desde una configuración transformadora e interactiva.</div><div class="MsoNormal"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvyHjoWCINyzqotq5iapA6gq8-O-nigdj7flCpmJwVuDsXmW9E9NxAuEh5U49lUPOd_rVqBdc2Ga59H_1Bu_BRbZFvDfZ8Au1gGJNTd1OihfnXfXjyYrg-v6p43UdbSAMp96iZMcC9Gx4/s1600/nvidia-tegra.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvyHjoWCINyzqotq5iapA6gq8-O-nigdj7flCpmJwVuDsXmW9E9NxAuEh5U49lUPOd_rVqBdc2Ga59H_1Bu_BRbZFvDfZ8Au1gGJNTd1OihfnXfXjyYrg-v6p43UdbSAMp96iZMcC9Gx4/s320/nvidia-tegra.jpg" width="320" /></a></div><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 16pt;">Escenario Preexistente</span></u></b><span style="font-size: 16pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Asignaturas</u></b>: </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Informática </li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Filosofía</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Epistemología</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Historia</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Lengua</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Destinatarios<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Estudiantes de escuelas secundarias y últimos años de las <span lang="ES-AR">escuelas</span> primarias;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Estudiantes universitarios;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Público en general.</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 16pt;">Marco Conceptual<o:p></o:p></span></u></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Imagen Conceptual</u></b>: marco socio-, económico-, cultural-, legal-, mediático-tecnológico.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Instancias de valoración</u></b>: credibilidad, diálogo, imagen, información, participación, pertenencia, liderazgo, reputación, interrogantes.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Evaluación de expectativas</u></b>: </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">reconocimiento social, confianza en sí mismo, satisfacción, identificación etárea, corporativismo, expresión organizativa, protagonismo, interculturalidad; diversidad; </li>
</ul><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">orgullo, autorreconocimiento, apreciación de la propia imagen; egotismo; egocentrismo;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">agresión, desmerecimiento, discriminación, comportamiento y componentes de altos contenidos sexuales; denigración; xenofobia, cosificación; </li>
</ul><div class="MsoNormal"><o:p> </o:p> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Principio Dialógico:</u></b> ¿Qué es correcto / incorrecto? ; ¿Qué es trascendente / intrascendente? ; ¿Qué es significativo / insignificante? ¿Qué es constructivo / destructivo? ¿Qué es lo público / lo privado? </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8or-FPYSZg5Bp8NzNpihBcvW2-OCNtKuF0x8FmlsXCe0lVjaOcHkPEdRSZ5smP6vJvSJhxAqQW6Qlft4s0QxuCFu_lhJpSpXhdtJuJZp9MrBKTz0Gbvs7H59wvBs36OW6SmE3SqrSNrw/s1600/tecnologia1+%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="309" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8or-FPYSZg5Bp8NzNpihBcvW2-OCNtKuF0x8FmlsXCe0lVjaOcHkPEdRSZ5smP6vJvSJhxAqQW6Qlft4s0QxuCFu_lhJpSpXhdtJuJZp9MrBKTz0Gbvs7H59wvBs36OW6SmE3SqrSNrw/s320/tecnologia1+%25281%2529.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_6lv6S0nLAkBm9Uzx0uTqEFgVnCrLFzLaf4HfU8WgMa22sjzeDbDm4_DNWVvf2iyDS5-Tg1uUZ5iRTdyDrM_MNDMbs4iYIhqDq4lHqCN3e3i0y_3dEN5FHMJtIy0T97-3QyDvpKRWCIY/s1600/tecnologia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="235" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_6lv6S0nLAkBm9Uzx0uTqEFgVnCrLFzLaf4HfU8WgMa22sjzeDbDm4_DNWVvf2iyDS5-Tg1uUZ5iRTdyDrM_MNDMbs4iYIhqDq4lHqCN3e3i0y_3dEN5FHMJtIy0T97-3QyDvpKRWCIY/s320/tecnologia.jpg" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div>Violetahttp://www.blogger.com/profile/07763017329052602196noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-2924495839217293691.post-20086497115750055392011-05-13T20:48:00.001-07:002011-05-13T20:59:36.623-07:00TECNOÉTICA<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGVYqTx-Q-s7oj65fdLkfAV6DNNGgnSrt6kFgeevkO67IEzdW_FaXpNi-wsMXN_gVl3YXtD0HXS2WpQWRA1K_EysP6nEpbciqsz4L3gqcak2v4k8ytQkGG2snhDCPO33z5CiA2Ce9PN7s/s1600/Tecnologia+001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGVYqTx-Q-s7oj65fdLkfAV6DNNGgnSrt6kFgeevkO67IEzdW_FaXpNi-wsMXN_gVl3YXtD0HXS2WpQWRA1K_EysP6nEpbciqsz4L3gqcak2v4k8ytQkGG2snhDCPO33z5CiA2Ce9PN7s/s320/Tecnologia+001.jpg" width="320" /></a></div><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 16pt;"><br />
</span></u></b><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: 21px;"><b><u><br />
</u></b></span><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 16pt;">OBJETIVOS<o:p></o:p></span></u></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Objetivos Generales<o:p></o:p></span></u></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;">Desarrollar e implementar un programa de valoración responsable de los medios de comunicación;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;">Desarrollar una educación sobre los medios de comunicación culturalmente apropiada al grupo etáreo;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;">Desarrollar un criterio de observación consciente de los medios de comunicación, apelando a la crítica y al librepensamiento creador.</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Proporcionar pautas de lecto- y audiocomprensión;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Proporcionar datos históricos y actuales sobre los medios de comunicación y sus implicancias;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt;">Proporcionar los códigos comunicacionales necesarios para poder realizar un análisis epistemológico y tecnoético de los medios de comunicación.</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Objetivos Específicos<o:p></o:p></span></u></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Informar e involucrar a los estudiantes en las problemáticas mediáticas emergentes;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Identificar las pautas de transmisión mediáticas existentes;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Eliminar las barreras lingüísticas docente-alumno (feedback de vocabulario, frases, estructuras);</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Promocionar la crítica con miras a la búsqueda de soluciones factibles y aplicables;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Involucrar a los interesados extra-muros (padres, informadores, periodistas, etc.);</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Comprender la necesidad de cambiar los procesos formativos actuales, interactuando con los aportes del desarrollo tecnológico;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Analizar las interrelaciones Ciencia-Tecnología y el impacto en la sociedad;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Reconocer los cambios provocados por el avance tecnológico;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Reflexionar sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en el espacio académico;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Planificar orientaciones educativas que promuevan la transformación del enfoque básico de los medios y métodos tecnológico-comunicativos;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt;">Sistematizar métodos de enseñanza donde se entrelacen recursos multimediales con una reflexión ético-crítica productiva e inteligente;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Metas a corto plazo:<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;">Asegurar la capacidad de elaborar comprometida y eficientemente mensajes orales, visuales y auditivos; </li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;">Eliminar rasgos de intolerancias explícitas, implícitas, ocultas o veladas;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;">Intensificar pautas de decodificación de mensajes mediáticos;</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt;">Asesorar sobre la utilización responsable y prudente de los medios de comunicación y expresión al alcance del usuario.</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 16pt;">Competencias<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Aprendizaje continuo</u></b>: aprender, asumir y regular el propio aprendizaje para integrarse a la cultura mediática y movilizar las diversas competencias culturales, lingüísticas, sociales, científicas y tecnológicas para comprender la realidad; <span style="font-family: ACaslonPro-Regular; font-size: 11.5pt;">poseer las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional; investigar, elegir, examinar, valorar y hacer uso de la información proveniente de diferentes fuentes.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Administración de la información</u></b>: buscar, tipificar, seleccionar, valorar y sistematizar información; recapacitar, argüir y enunciar juicios críticos; considerar, indagar, esquematizar, utilizar y deferir información; comprender y administrar distintas capacidades de construcción del conocimiento en disciplinas heterogéneas y en los diferentes ámbitos culturales; <span style="font-family: ACaslonPro-Regular; font-size: 11.5pt;">beneficiarse con los recursos tecnológicos a su alcance, como medios comunicativos, informativos y constructores del conocimiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Administración de contextos</u></b>: observar perspectivas históricas, sociales, políticas, geográficas, culturales, económicas, académicas y afectivas; <span style="font-family: ACaslonPro-Regular; font-size: 11.5pt;">utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y naturalidad e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; comprender y practicar la interculturalidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Relaciones de convivencia</u></b><u>:</u> consensuar un trato <span lang="ES-AR">comunicacional</span> efectivo; trabajar en equipo; operar armónicamente las relaciones interpersonales y emocionales; explorar y apreciar los elementos de diversidades étnicas, culturales y lingüísticas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Vida en sociedad</u></b>: capacitarse para decidir y desenvolverse con discreción crítica frente a valores, normas sociales y culturales, esto es, actuar por la democracia, libertad, paz, el respeto a la justicia y a los derechos humanos; participar según las alcances sociales del empleo de la tecnología; manifestarse con respeto ante la diversidad sociocultural; bregar por la tolerancia.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Desarrollo de competencias:<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><u>Definición de aprendizajes esperados</u>: El plan y los programas de estudio favorecen que los alumnos activen sus conocimientos dentro y fuera del ámbito educativo; esto es, que consigan aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y razonen, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales o sociales.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><u>Abordaje en más de una asignatura</u>: Se examina que la integración en otras asignaturas responda a los desafíos de una sociedad que se transforma incesantemente y que exhorta a que todos sus integrantes actúen con responsabilidad frente al medio social y la diversidad cultural. De modo gradual, en cada uno de los grados y en diversas asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de condiciones, valores y cánones de interrelación. Los contenidos se establecen por temas que cooperan a favorecer una formación crítica, desde la que los estudiantes reconozcan las obligaciones, derechos y responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><u>Integración de áreas de conocimiento</u>: Se propicia el progreso de habilidades para la percepción del conocimiento de la tecnoética en las diferentes asignaturas, según las necesidades actuales, que le permitan enfrentar la problemática del contexto donde se encuentra inmerso. </div><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><u>Asignaturas que apoyan la formación en el área</u>: Se mencionaron materias o asignaturas en el área “Escenarios Preexistentes”, a las que se le puede también agregar, según sea la orientación del instituto educativo: lenguas extranjeras, religión, formación ciudadana y las relacionadas con la ética y la moral.<br />
<br />
<a href="http://pensandoentecnoetica.blogspot.com/">http://pensandoentecnoetica.blogspot.com/</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDHn9VgAViAvHflkSF7q3dtDzjSUCmsKxmc_UTRX44nN9EZ069pRPsmMIPEB9otJGl8St-usgPm25Y5joVo3wBoaX3ev6Wakogvr6CpxLh7IKA1DKt-TifhLEMYIZpql6CFAamHUYyk74/s1600/information-technology.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDHn9VgAViAvHflkSF7q3dtDzjSUCmsKxmc_UTRX44nN9EZ069pRPsmMIPEB9otJGl8St-usgPm25Y5joVo3wBoaX3ev6Wakogvr6CpxLh7IKA1DKt-TifhLEMYIZpql6CFAamHUYyk74/s320/information-technology.jpg" width="320" /></a></div><br />
<br />
</div>Violetahttp://www.blogger.com/profile/07763017329052602196noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2924495839217293691.post-87204267778037943632011-05-13T20:47:00.000-07:002011-05-13T21:47:18.077-07:00TECNOÉTICA<div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 14.4pt; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="color: black; font-size: 16pt;">Propuestas Metodológicas<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt: 14.4pt; tab-stops: 45.8pt 91.6pt 137.4pt 183.2pt 229.0pt 274.8pt 320.6pt 366.4pt 412.2pt 458.0pt 503.8pt 549.6pt 595.4pt 641.2pt 687.0pt 732.8pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Las propuestas metodológicas para el abordaje curricular de <st1:personname productid="la Tecno←tica" w:st="on">la Tecnoética</st1:personname> consisten en:</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Crear un espacio para la tecnoética como factor de reflexión sobre las propias producciones y las de los otros;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Establecer una instancia alternativa de aprendizaje;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Relacionar los conocimientos previos, con los que se van adquiriendo;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Identificar la diferencia conceptual existente entre información y conocimiento;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Relevar indicadores que permitan abordar el fenómeno mediático y sus implicancias; </li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYhPleh3mdf1R5NgQqV29WoPEpjD8DcoxVy8kqXw2RQ_c-7-GblKczDWf12iek_hFfXphITClr4NtVIgNfQNqzKx9l88h1kl0lMJ16vZ3wqPSyo5qvvaeTc78gSPY5kmClECOusRJ0t_M/s1600/tic.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="250" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYhPleh3mdf1R5NgQqV29WoPEpjD8DcoxVy8kqXw2RQ_c-7-GblKczDWf12iek_hFfXphITClr4NtVIgNfQNqzKx9l88h1kl0lMJ16vZ3wqPSyo5qvvaeTc78gSPY5kmClECOusRJ0t_M/s320/tic.jpg" width="320" /></a></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Metodología de Trabajo<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Presentación gradual de los contenidos;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Ejemplificación de su concreción gráfica, iconográfica y fonética;</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Relación con saberes previos provenientes del aprendizaje en otras asignaturas de la currícula del instituto educativo; </li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Hetero- y auto-corrección.</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Soportes Didácticos<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Radio, CDs, MP3, Celulares; </li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">MP4 y otros; </li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">DVD, TV; </li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Cámaras fotográficas, filmadoras;</li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Computadoras, laptops, notebooks, netbooks; </li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Internet, bluetooth; WPAN (Wireless Personal Area Networks = Red Inalámbrica de Área Personal); PDA (Personal Digital Assistant = Asistente Digital Personal)</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJIUA3q1WOvvrwPg0lyKCEpcc-_orud1n5jCSb2X8DpwfoSZe9tzvUYjdXHP7FI1ChSdOaTCzG1oWS2Q8C8mAFnCSWCKm5w7r61Xcfbkk98zUmkKhrU7kstSwlkLRs0sAYLRMRUzdYLlA/s1600/global-tecnologia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJIUA3q1WOvvrwPg0lyKCEpcc-_orud1n5jCSb2X8DpwfoSZe9tzvUYjdXHP7FI1ChSdOaTCzG1oWS2Q8C8mAFnCSWCKm5w7r61Xcfbkk98zUmkKhrU7kstSwlkLRs0sAYLRMRUzdYLlA/s320/global-tecnologia.jpg" width="295" /></a></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Reflexión final<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Debemos entender al conjunto de técnicas educativas más la combinación de recursos multimediales encuadrados en un pensamiento reflexivo y crítico-constructivo de la enseñanza.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Un plan de formación no se puede meramente especular con filosofías de enseñanza-aprendizaje sin situarlo ciertamente en la práctica.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Analizando las prácticas podemos evidenciar, desde el pensamiento docente, una dificultad evidente en el alcance del interés de los alumnos para concebir las fases de la comprensión. Si pensamos en la transformación y nos planteamos recobrar el pensamiento libre, racional e inteligente, creativo y dinámico, encontraremos un punto de anclaje en los distintos métodos de enseñanza, en los que las ideas y las reflexiones emergerán y liberarán las potencialidades individuales y colectivas.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Violeta Paula Cappella de Aguerre<o:p></o:p></i></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Profesora de Alemán<o:p></o:p></i></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">EET Nº 471 “Rodolfo Rivarola” - Rosario</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">ISET Nº 18 “20 de Junio” - Rosario</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">UTN – FRRO – SEU - Rosario</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">UNR – Fac. de Humanidades y Artes – Escuela de Lenguas - Rosario</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-size: 14pt;">Bibliografía consultada:<o:p></o:p></span></u></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Jordi Pericot - <st1:personname productid="LA IMAGEN GRFICA" w:st="on">LA IMAGEN GRÁFICA</st1:personname>: Del significado implícito al sentido inferido – Formats (Revista de Comunicación Audiovisual) – Universitat Pompeu Fabra.</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Lic. María Eugenia Fazio y Roxana Goldstein – <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=2924495839217293691&postID=8720426777803794363" name="descripcion">2. Descripción de propuestas metodológicas para medir </a><st1:personname productid="la Sociedad" w:st="on">la Sociedad</st1:personname> de <st1:personname productid="la Informacin" w:st="on">la Información</st1:personname>/Conocimiento - Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior, Asociación Civil Grupo Redes. - Buenos Aires, Febrero de 2003.</li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;">Esther Díaz de Kóbila – <st1:personname productid="La Epistemolog■a" w:st="on">La Epistemología</st1:personname> en el fin de los tiempos de <st1:personname productid="La Epistemolog■a" w:st="on">la Epistemología</st1:personname> – UNR Editora – Rosario - </li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;">Diego Parente – Tecnología y Gelassenheit. Heidegger y <st1:personname productid="la Apertura" w:st="on">la Apertura</st1:personname> de Futuros artificiales alternativos - Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina</li>
</ul><div class="MsoNormal"><br />
</div><ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l4 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt;">Facultad de Humanidades y Artes (UNR). C.E.I.D.E. (Centro de <br />
Estudios en Información e Investigación Educativa). Apuntes de <st1:personname productid="la C£tedra" w:st="on">la Cátedra</st1:personname> “Núcleo Antropológico-Educativo” – Docente a cargo: Ramón Fica</li>
</ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVQwj-robZDKBub-ToOlp3yNHJbSeJT9PdO0SiV2mf6R2Kdk_r3qS5EUhh5ue5fwmEjWeRqUXGqcFygTCeZJCN6PSKopx5XGoSxVCaEZvpoDavaYHVkzmqEv2ajnVGswYpFGDvCXAu_E8/s1600/internet.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="231" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVQwj-robZDKBub-ToOlp3yNHJbSeJT9PdO0SiV2mf6R2Kdk_r3qS5EUhh5ue5fwmEjWeRqUXGqcFygTCeZJCN6PSKopx5XGoSxVCaEZvpoDavaYHVkzmqEv2ajnVGswYpFGDvCXAu_E8/s320/internet.jpg" width="320" /></a></div><div><br />
</div>Violetahttp://www.blogger.com/profile/07763017329052602196noreply@blogger.com0